研究表明，音乐游戏教学将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为有趣的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足幼儿好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和幼儿的主体作用，让幼儿成为音乐活动的积极参与者与创造者，提高了幼儿的学习兴趣。从音乐游戏的定义可以看出，音乐游戏与一般的游戏有所不同，其以游戏为手段，以音乐为灵魂，强调让学习者通过轻松愉快的方式去体验音乐节奏和情境，感受音乐艺术和内涵，并最终提高自己的音乐能力和音乐素养。

    在儿童的生活里，他们总是充满着想象，一块积木，一堆沙土，或是一个小动物等简单的物品他们都能编出许许多多的故事。从这我们可以看出儿童能初步的感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的感情和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现出来，同样，生动形象富有表情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性或模拟性的音乐，更是发挥儿童想象的好材料。他们可以从音乐中领略到大自然流水淙淙，鸟语花香，野蜂飞舞等等美妙动人的场景。而优美动听、欢快活泼的音乐他们更是好奇。例如《田纳西摇摆舞》

    根据音乐游戏的功能，我们可以它分成以下几类：

    其一，节奏训练类游戏。节奏是构成音乐的第一要素，儿童的节奏感可以通过语言的节奏和动作的节奏来训练和培养。节奏训练类游戏就是在教学中把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调。其二，音准训练类游戏。将活泼的游戏融入枯燥的音准训练中可以激发学生的兴趣。比如，在练习音准的训练中加入“问好”，老师唱着向同学们问好，学生反过来向老师唱着问好，既可以训练音准，又增添了课堂趣味。其三，音乐感受力游戏。即是通过游戏动作感受音乐的游戏。比如教师给学生放一段带有休止的音乐，让学生跟着音乐节奏自由行走，当听到休止的时候立刻停住。反复训练学生可以体会到乐句的特点和规律。其四，音乐协调类游戏。声势是音乐协调类游戏中必不可少的元素。老师可以根据教授的乐曲的音乐特点设计声势，让学生在边听边唱的同时训练身体协调性。其五，识谱类游戏。对于儿童来说，识谱是比较困难的。音乐教师可以利用孩子们好动爱玩的特点来设计训练游戏，例如可以让他们扮音符做“小音符找家”游戏，也可以在地上画出五线谱让他们“眺谱”或进行读谱比赛。

    在音乐教育中开展音乐游戏教学活动，必须要明确音乐游戏的目的是什么。音乐游戏是一种比较有效的教学方式，可以更好地调动和培养儿童的学习兴趣，但是其却不是课程教学最重要的一部分。所以，进行音乐游戏教学设计必须要有计划性，不能为了游戏而游戏，不能为了形式的生动性，而忽略了教学的内容和目的，否则本末倒置，事倍功半。在游戏前应该要先把游戏内容精熟并且详细的解说课程内容给幼儿听。要避免让孩子们产生错误的观念，还没有完成学习就急着去玩游戏，否则，这样的音乐课堂将失去教学质量。

    幼儿音乐教育的教育内容和教育目标具有相对稳定性，教学中的音乐和歌曲一般都按照既定的教材来进行。如何将丰富多样的游戏教学合理设计进课堂教学中，实现教学过程的动态化，需要音乐教师树立起一种强烈的游戏教学理念。虽然教学目标是相对固定的，但是教学内容中却蕴含着丰富的教育素材。其实每一个音乐和歌曲都描绘了一种情绪和情景。音乐教师可以创造性地将这些情绪和情境进行模拟和再现，并以此为依据设计丰富多样的游戏活动来引导幼儿积极参与。不管游戏形式如何，其最终目的是要让幼儿在游戏过程中充分表达出自己的情感和体验。例如，在教授《厨房音乐会》这首曲目时，可以先让孩子制定食谱，让他们自由发挥，用形体动作来展现他们所理解的音乐中的做菜的样子。不仅会让他们觉得曲目本身生动有趣，而且有利于加深他们对这首曲目意境与旋律的理解。《课程标准》也指出：“兴趣是儿童学习音乐的基本动力，是他们与音乐保持密切联系、享受音乐用音乐去美化人生的前提。教师在音乐教学中，组织学生积极参与音乐游戏活动，必须要以具有吸引力的教学导入为前提。要通过有创意、有创新的教学导入设计将幼儿的注意力吸引到教学内容中来，然后再因势利导地引导幼儿积极思维，提高音乐素质。进行音乐游戏活动设计最重要的是要从儿童的“兴趣”入手。

    在设计音乐游戏时，还应注重游戏的多样性和多元化，尽量避免单一重复的游戏方式。教师应尽量进行丰富有趣的音乐游戏设计工作，音乐游戏教学将建构主义教学与学科思维教学相结合，通过丰富有趣的游戏活动来提高幼儿的音乐能力，从而有效弥补传统音乐教学的不足。因此，在幼儿音乐教学中，我们应现代教学理念为指导，不断创新课堂教学的模式，不断开创音乐教学新局面。希望我们不仅要完成“新教师”的任务，还要闯出“新游戏”的天下！