教学内容：北师大版小学数学第四册

教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确认识平面图形中的角，知道角的各部分名称；

2、通过“摸一摸”“认一认”“指一指”等活动，直观认识角。

3、让学生在使用活动角、比较角的大小的操作过程中，培养学生的动手实践能力和创新意识；

4、在合作学习中培养学生的协作精神、交流能力，增强学习数学的信心。

教学重难点

重点：在直观感知中抽象出角的形状。

难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备

教具：多媒体课件，

学具：活动角的模型，纸张若干，一些角的实物。

教学过程：

一、生活引入，感知角

1、师：请同学们仔细观察，（师出示剪刀，大屏幕的角，数学书上的角）你发现了什么？（角）

这节课，我们就一起走进角的世界去认识角。（板书：认识角）

二、操作体验，感悟角

1、生活中寻找角

A、指角

师：课前，老师让同学们回家寻找带有角的物品，现在，哪位同学愿意把你找到的角，指给全班同学看一看。

师：老师跟你们一样，在生活中也找到了角。你们看，角在什么建筑物上呢？

   （播放多媒体课件）

师：可以说，角在我们的生活中到处存在，就连老师的衣服上都有角。角把我们的生活装点的多姿多彩。看到这些角之后，你有什么感受呢？

师：孩子们说得很对，这就是我们认识角的原因。

B、摸角

师：孩子们，请把你的数学书拿起来，我们来摸一摸数学书上的角。跟老师一起来摸角。先摸一个角，再用手心碰碰这个角，有什么感觉？

师：请同学们，拿起三角板，找出最小一个角，用手摸摸三角板的边，有什么感觉？再找最大一个角，闭上眼睛用手摸一摸，这个角的点，和两条边。同学们谈一谈，有什么感觉？（根据学生回答，师在黑板上画一个角。）

引导观察：角有什么特点？（有两条直直的线，和一个尖尖的部分。）

2、认识角

A、师：这尖尖的部分和两条直直的线就构成了角，每一部分叫什么名字呢？书上67页就有答案，同学们把书翻到67页，看到“认一认”三个字了吗？仔细阅读这一部分，然后告诉大家，尖尖的部分和两条直直的线都叫什么名字？

边

板书：顶点    

B.角的表示方法

师：我们用“∠”表示角。为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面写上一个数字或字母。我们把这个角记作：∠1。同时，我们把这个角读作：角1。如果再有1个角，可以叫什么名字？3个角呢？我们不管角有多少个兄弟，只要我们象排学号一样，都给他们起上名字，这样就不会记错了。

师：请小组四个人拿起自己喜欢的学具，给小组成员说一说，哪是角的顶点，哪是角的边。还可以给角起个名字。

3、折角,再次感悟角

师：请同学们拿起桌面上的一张纸，请你能用它折出一个角，然后，把它展示给你的同桌看一看。

学生活动：折角

师：请把你折的角举起来，让大家看一看。

师：跟你的同桌说一说，哪是角的顶点，哪是角的边。

 4、判断角

师：看来同学们对角已经有了一定的认识。下面请看大屏幕：

  （ 多媒体课件演示。）

A、这些图形中哪些是角？ 哪些不是角？请同学们用手势做判断。

B、下面图形中有许多角，请你标出来。

三、实践应用，理解角

1、引导观察

师：真是了不起，这么快就把角的知识学会了。不过老师还要告诉你们，角可是个神奇的图形，让它变大就变大，让它变小就变小，相信吗？

师：那我们就来做个小游戏，在游戏中，你就要仔细观察，角有什么变化？

师：同学们将角轻轻地放在桌面上，请坐好。通过刚才做游戏，同学们发现了（屏幕出示）角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小这一规律。你们有多了不起呀！角不但会变大，变小，还会发生其他变化呢？想看看吗？

2、比较发现

师：（屏幕出示四个角）观察看这四个角中，哪个角最大，哪个角最小？（说完的角隐去）

师：剩下两个角，谁大，谁小？用什么方法比较这两个角的大小？（用重叠法比较）你发现了什么？（两个角一样大）

师：（课件演示将两个角重叠比较出大小）同学们再观察（其中一个角的边越来越长）你发现什么？

生：一个角的边变长了，角没有变化。

让学生进一步感悟角的大小跟边的长短没有关系。

四、回到生活，再次体验角

师：生活中的角是丰富多彩的，让我们来欣赏一组生活中的图片，

（伴随着优美的音乐，课件展示各种带有角的图片。）

师：美吗？生活中的角的确是多姿多彩的，是它把我们的生活装点得更加美丽。课后我们还可以利用书本、网络继续探索有关角的奥秘。