各中小学、直属单位：

　　为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，根据国家、省、市有关要求，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，11月24日，我区举行了中小学生命教育工作启动仪式，在全区教育系统全面开展生命教育。区委王东副书记在启动仪式上作了重要讲话。

　　为了贯彻落实会议精神，把生命教育工作引向深入，现将区委王东副书记在启动仪式上的讲话转发给你们，请各单位认真学习、讨论，并按照王东副书记的讲话精神和《皇姑区中小学生命教育工作方案》及《指导意见》的部署，认真开展生命教育工作，切实将生命教育工作落到实处。

皇姑区教育局

2005年12月1日

开展生命教育  提高生命质量

为青少年健康成长奠定坚实基础

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和省市有关实施意见要求，切实树立科学发展观，使教育进一步适应社会发展需要，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，决定从现在起在全区系统地开展生命教育。结合我区中小学实际，教育局有关方面经反复研讨论证，出台了《皇姑区中小学生命教育工作方案》及《指导意见》。下面就有关问题强调三点意见：

一、在中小学开展生命教育的重要性和紧迫性

1、开展生命教育是提升国民素质的基本要求。青少年学生是国家未来的建设者和接班人，他们的生命存在质量决定着中华民族的前途与命运。教育的根本目的，在于人的健康成长和全面发展，并进而奠定终生幸福的基础。这样的全面、科学的教育，可以由以国学教育为基础的伦理道德教育、生命教育和知识教育来构成三足鼎立、三位一体的模式或者体系，它当然包含了德智体美。如果形象化地比喻这三者，可以说一个管身，一个管心，一个管用，形成这样的三位一体的教育体系。就当前的任务和目标来说，要实现地区的振兴和现代化、建设全面小康社会的战略目标，需要培育具有优良的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及劳动技能素质的劳动者和专门人才（即生命存在质量），那么可以说生命教育是实现人的健康成长和全面发展的一项基础条件。概括地讲，在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存价值和生命质量，激发他们树立为祖国繁荣富强而努力学习、奋发成才的远大志向；有利于培养青少年学生的坚忍不拔的意志品质，培养他们坚强、自信、理智的健康人格；有利于提高广大青少年学生的国际意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。

2、开展生命教育是适应社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的趋势以及现代科学技术的发展，使得不同国家、民族、文化的交流变得广泛而深刻，学生们在获取信息、开阔视野、培养技能等方面拥有宽广平台的同时，相伴而来的消极因素也在相当程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致青少年学生道德形成的基础环境受到颠覆，道德观念模糊、自律能力下降，进而形成社会动荡的隐患。此外，校园伤害、意外事故在社会上多有发生，威胁到青少年学生人身安全，也在一定程度上影响了青少年的身心健康。尤其是，今后几年，人类将进入大规模灾难的多发期，我在国学教育现场会上也曾谈到过这个问题，希望能引起大家注意。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，养成科学、理性的生活态度和生活习惯，学会必需的生存能力、锻炼必要的求生技能、应对大型灾害的知识和能力，这一点是非常现实而且非常迫切的问题。所以我们现在开展生命教育既是人口安全和生命安全的教育，以应对多灾多变的环境，为他们的将来着想，也是进而为他们树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，“问题学生”时有出现而难于得到及时有效的化解，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，使他们及时得到相关的正面教育指导，从而能正确认识生命现象和生命的意义。

4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育是整个教育体系当中的重要基础，是与学校教育形成良性互动从而取得成效的必不可少的重要环节。当前，现代化的迅速推进、社会多元化的日益加深，使家庭教育面临着严重挑战，在很大程度上已经和青少年成长需要不相适应，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视了青少年的需求、忽视了他们得到理解与尊重的渴望，普遍缺乏科学的家庭教育理念和方法，或者对孩子期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路（青少年犯罪始终是不可忽视的社会问题）。因此，迫切需要引导家校互动开展科学、健康的生命教育。

5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。一个时期以来，我们在实施生命教育方面也进行了探索，开展了一些活动，积累了一定的经验。但是在内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统框架；现有教育内容比较单一，对全体学生身心发展的针对性、指导性尚不完善；学生生存能力的培养，需要有效的操作性指导；受传统观念影响，部分教师甚至校长对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在认识上的误区，往往是一味回避、讳疾忌医；对校内外丰富的生命教育资源缺乏利用与整合。因此，必须大踏步地趟开路子，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

二、生命教育的宗旨和工作原则

开展生命教育，要坚持以树立和落实科学发展观为宗旨，以建设和谐社会为落脚点，促进学生的全面发展。要着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会理性地关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，真正理解生命的意义和价值。因此，正像工作方案中所要求的，要坚持以人为本、关怀为首、遵循规律、注重实效，切实把生命教育落到实处。

生命教育不是另起炉灶、单独设课，而是有机渗透在学校教育的各学科、各环节中，是对于新时期教育教学提出的更高要求，是教育教学内容与方式的完善、水平和层次的提高。我们说开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求，就是与我国改革开放以来经济社会的巨大发展相对比，教育如果不能提高层次和水平，就不能相适应。

我们几位局长和有关同志下了很大功夫，《工作方案》起草得很好，指导思想明确、重点突出、内容清晰，还附有更为具体的指导意见，对于学科教学、专题教育提出了比较具体的内容要求与实施建议。这些内容和要求符合皇姑实际，也具有很强的指导性和操作性，希望能够认真落实。

党的十六大召开前后，“四个建设”完善了整个国家发展和建设的理论和指导方针，那么本世纪前20年这个时期的主要任务和需要把握的是：近几年来中央相继提出的全面建设小康社会、科学发展观、构建和谐社会的总体指导原则，在这个新时期我们发展各项事业的出发点和落脚点都要围绕这个来着眼和着手进行。大家知道，各项工作、各项事业都有一个“以人为本”的原则要求，那么“人之本”是什么？是人的生命，是生命的有效存在和健康发展。因此，对于生命的价值、生命的目的、生命的意义如何看待、如何对待，就具有着根本性意义。由此才引发出生命教育的若干方面的工作内容和客观要求。我们说教育的根本目的，在于人的健康成长和全面发展，并进而奠定终生幸福的基础，那么通过实施生命教育而对于青少年学生在人性、人格、素质、安全、健康、道德等方面的培养和完善，他们才能拥有进一步发展的根基。

在《方案》和《指导意见》当中，规定了开展生命教育的内容、要求和途径、步骤等，其主旨就是教育学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。如果略为展开讲：认识生命至少有这样几层涵义，物质的高级存在形式；生命既是顽强的又是脆弱的；生命的意义何在、人生的价值是什么？学会充实并提升生命当中的精神层面。进而认识到，作为物质的有机体，生命的存在只有一次，其根本意义在于使所处的群体的最高和根本利益得到保障和发展。第二条珍惜生命当中，要知道生命价值的无上可贵；生命的诞生和繁衍是复杂和艰难的过程；生命的权利和价值是平等的；大自然的生命链是一体因此要珍惜一切生命；要学会爱护和珍重自己的生命不要浪费生命，人生只有三万天，三分之一在睡眠，所以要惜命惜时、多做有益事莫去寻烦恼。第三个尊重生命，认识和领悟到上述这些理念，就会在日常生活中尊重他人尊重其他生命形式，这样才有五种和谐的存在与发展；认识和领悟到幸福快乐是由和谐产生的（和为贵）；喜悦来自于内心的和谐、来自于带给他人喜悦；凡是建立在其他生命体的痛苦之上的快乐都是绝对错误的、都只能获得暂时的欢娱最终还是“祸兮福所伏”；痛苦来自于内心的冲突，伤害别人只会给自己种下痛苦的回忆，而帮助别人才会给自己带来长久的愉快和满足。第四个热爱生命，有了以上的认识和领悟，才会理性地、积极地对待生命，并发挥出生命的最高意义和价值，造福于人类、造福于世界。什么叫理性、积极地对待生命？作为人，不论是物质的还是精神的生命都有两个起点：一个是生，一个是死。生而为人不用多说，还要知道死也是生命的起点。从物质生命来讲，没有死哪有生？有机体死亡之后回归到大自然，经过分解化合再重新成为另一个有机体的组成部分，这叫做唯物主义者的物质不灭定律，圣经也说了“你生于尘土乃归于尘土”；从精神层面来讲，只有真正面对和理解死亡的人，才会去深入思考生命的意义和价值，才会努力提高自己生命的境界，才不会醉生梦死像孟夫子所说的“人之异于禽兽者几希”，才会理性地积极地对待生命并发挥出生命的最高意义和价值！让学生了解生命的自然属性并不困难，但真正的“生命教育”不是简单重复生理知识，而是让学生感悟生命的社会属性。到了这个层面就与我们的“国学教育”融成一体了，取得异曲同工之妙。这些内容对于学生只能分层次和渐进性地理解，但我们的教育者不可不首先知道。

关于生命教育的工作原则，《方案》当中讲到了。第一个认知、体验与实践相结合原则，实质即是理论与实践相结合的关系。所传授的知识需要通过各种方式的体验而应用到实践当中，不能实例操作的可以用录像、情景模拟、座谈讨论等进行训练，以取得实践体验的深刻效果。第二个发展、预防与干预相结合，这条原则要求在实施生命教育过程中，不仅要获得未来的预期效果，而且应产生现实效果，现在就要有效；同时这种预防和干预具有计划性、组织性、积极性的特点，就是有计划有组织地进行主动干预。第三条自助、互助与援助相结合，与上一条相对应，具有随机性、散在性和突发性的特点；尤其注意在互助、援助中要充分体现团队意识、集体行动的意识，建议可以分批组织师生进行生存拓展训练，在那里互助和团队意识会体现得非常深刻和充分，给受训者形成的烙印极深。第四条学校、家庭与社会相结合，应当强调，教育一定要有整体性、要取得整体效果，生命教育也是这样。作为一件全社会的事情，就要求形成三者之间的对接、配合与互动，以及资源的利用与整合，达到教育效果的互相彰显。目前，还是首先从学校教育做起，然后承接、延伸到家庭和社会。比如在开展一个阶段具备一定基础以后，可以吸收卫生、计生、科协、精神心理预防咨询等专业机构和学术团体的力量，成立皇姑地区区域性的领导小组和指导机构，进而向社会层面拓展。

三、生命教育具体实施中的几点要求

生命教育工作内容的实施，是通过学科教学（包括显性课程和隐性课程）、专题教育与课外活动等来实现的。而这些内容、途径的落实，还要有一系列保障措施才能得以有效推进，在《方案》中也做了相应规定。这里需要强调的有以下几点：

1、师资培训。师资力量的培训极为重要，是先导性的工作。教育网络和工作机制建立起来后，要依托教师学校等基地，对领导层和全体教师轮流分批进行有关生命教育基本知识和必备能力的基础培训；对于学科教师、团队辅导员加强人文素养、生命伦理、教育心理等专业知识和技能的培训；对于心理辅导教师加强生命科学和生命伦理的培训；对班主任要加强心理辅导专业技能和家庭教育指导（对监护人的指导）方面的培训。培训可以采用请进来、走出去、报告讲座、专题研讨、印发材料、网上交流等方式来进行。

2、注重实效。要确保工作网络有效运转，将生命教育纳入到各校教育教学的日程中，落实责任制和指导、评估办法。同时也要纳入到新“课改”的重要内容当中，形成各具特色的校本课程，并保证必要的课时和课程质量。

3、营造氛围。充分发挥专家学者和第一线教师的作用，边实践、边深化、边完善。领导小组办公室和指导中心应当对实施情况及时跟踪了解，征求意见，交流研讨，逐步丰富完善。还应加大宣传力度，对于具有区域和学校特色的实践成果、好的经验典型及时加以宣传推广，营造全社会关心支持生命教育的良好氛围。

4、督导检查。在实践操作中将《方案》落实情况纳入对学校、对教师的考评体系，定期进行督导、检查和评估。一年以后，可以对整体实施的情况进行全面的总结。